行动跟进何其艰难

顾晓东

记得在我校省重点课题“教学反思与反思性教学的行动研究”课题开题仪式上，常州市教研室龚老师提出了“教学反思需要行动跟进”的观点。在此之前，我们也感觉到，我校不少教师，教学反思与教学实践相脱离，反思归反思，反思后鲜有改进。专家毕竟是专家，言简意赅，一语中的，为我们教学反思的实践指明了方向。

语文课，教师安排学生默写几个难写字、易错字，并由三位学生板演。其中，有一个“壑”字，怪这字太复杂，板演的三位学生有两位默错了。教师对学生默错的字逐个讲评，并把这个“壑”字作为重点。教师特意在黑板上写了个大大的“壑”字，边写边给学生讲解，一笔一划或用了哪个部首，讲得很清楚。看得出，教师对学生出错的情况是早有预料的，也有应对之策。按笔划和部首详细的讲解，也确实很有利于加深学生对“壑”字的印象。但此时，我在等着教师后续的一步，即教师是否还让学生亲笔写一下“壑”字。因为，在去年我听这位教师一堂课的时候，也看到了同样的情景，课后，我对这位教师提了一条建议，就是对特别复杂的字，除了向学生讲清结构外，最好还要让学生亲笔写一下，那样学生印象才会更深刻。当时，这位教师也觉得我提的建议很不错。因此，在今天重遇同样的教学情景时，我特别关心这位教师是否改进了自己的教学方法。很遗憾，这位教师没有改进自己的教学方法，仍然没有让学生动手写一下这个复杂的“壑”字。

教学研究不是目的，研究的目的在于通过研究，寻找好的教学方法，实践好的教学方法，最终获得好的教学效果。如果只有研究，没有改进，这种研究还有什么价值呢？我们又何必去研究呢？

还是常州市教研室龚老师的那句话：“教学反思需要行动跟进。”