失败了，但收获了

王燕侠

周一放学前接到通知，让我准备一节数学课，说是周三有片里的校长听课，当时脑袋轰地一下大了，这样的一天来的也太快了！于是开始了准备工作，上网查资料，找教案，做课件，忙的是不亦乐乎，直到半夜十二点半才准备就绪。

周二，请张教导帮我看了一下教案，发现了很多问题，教学过程太花哨，而且很难把握住学生。的确，小学生的思维有时还真难琢磨，对于我这样一个刚教六年级，对教材吃得还不是很透的教师来说，公开课上一旦把握不好真的很难收场。幸好徐老师周四要上公开课，上的也是我这课内容，和她交流后，又结合了张教导的建议重新设计了一份教案，彻底打破了原来的教学思路。

周三，看着走进来的熟悉的、陌生的面孔时，脑子一片空白。战战兢兢地开始上课了，从导入一直讲到圆柱特征，由于紧张，竟然没发现学生说错的地方。越到后面越紧张，讲到圆锥时，还漏讲了一个设计好的题目。总之，脑子是全乱了。好不容易挨到了下课，学生跑来和我说：“老师，你的脸好红啊，比苹果还红，笑得也比较僵。”心里默默自责：唉，真失败，为什么一遇到有人听课就紧张，不如平时放得开呢。这次还有别的学校的校长来听课啊。课后，蒋老师和张教导和我讲了课堂上出现的一些问题，同时对我在某些地方的处理上提出了不少宝贵的意见。

和张教导交流后，我深刻地意识到了问题的根本：照理来说，我应该对上公开课是游刃有余了，但因为老觉得小学内容难教，自己在小学部还属于新手，所以认为别人的教案总是好的，再加上对公开课的过分重视，在备课前，往往是在网上查找别人的教案稍作修改后拿来就上了，恰恰忽视了别人的东西好是好，但不一定适合你这个道理。先看了别人的教案，脑子里就已经先入为主了，不仅少了自己的想法，更缺少了自己对教材深入理解、思考的过程。就像是学生做作业，不动脑子，直接抄别人的作业一样。想想平时还要求学生做作业不能抄，要自己动脑。唉，真是汗颜，难怪上课时放不开，拿别人的东西来用，能不别扭嘛！别人的东西只能吸收其精华，抛开“它”的一切收缚，变“它”的东西为“我”的东西。依葫芦画瓢永远成不了画家。在参考别人前，须先有自己的思想。

这节课虽失败了，但静下心来深刻反思，它却给了我不小的收获！