从学生的生活实际出发

武进区东青实验学校    金建瑛

“关注学生，从学生的实际生活出发，与学生的生活紧密相连。”这是新课程理念指导下的课堂教学的方向。教学内容如何与学生生活紧密相连，听了《不说话的“朋友”》这堂品德与社会课，我对这句话的理解可谓茅塞顿开。

在这堂品德与社会课上，教者设计了这样一个教学环节：请你当一名小小设计师，为一所新建的学校请进不说话的“朋友”（即添置一些公用设施），并说说你请他的原因，可以小组合作完成。于是学生在老师提供的学校简笔图上画上一些公用设施。三分钟后，学生全班交流。期间，我发现学生讲的大多数是“我为我们学校添上××，因为他能帮助我们×××。”不知道是学生没听清老师的话，还是三年级学生容易遗忘，都把“新建的学校”说成是“我们学校”，但从另一个角度来想，我感觉到：学生考虑这个问题的时候可能是从他们自己的角度出发的，他们是用孩子的眼光来看问题，认为学校里应该有些什么公用设施，可以为我们提供哪些方便，所以他就把老师说的“一所新建的学校”当成“我们的学校”了。由此我想：如果我来设计，就安排这样的活动：“同学们，请你们当小小设计师，为我们学校请进一些不说话的朋友，让我们的学校变得更美，更完善。”也许这样的活动，更能激发学生当小设计师的兴趣。

课堂上，老师还创设了这样一个教学情境：多媒体出示破损的消防栓、电话亭、垃圾箱，师：“请你们替这些不说话的朋友说说心里话。”结果，很多学生选择说的都是垃圾箱，还有说的就是橡皮、墙面、课桌椅等等。学生的回答有的似乎已经脱离教师的问题了，但仔细想想，“橡皮”、“墙面”、“课桌椅”等等这些才是学生在生活中感兴趣的、去关注的东西呀，像消防栓、电话亭，他们平时是不太注意的，而且感觉离自己比较遥远，所以也就不会替他们说心里话了。

这堂课中的两个教学环节，给我们听课老师带来很大的启发：儿童良好品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟，在教学内容的选择上，我们教师要真正实现“以生为本”，选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活、富有生活情趣的内容展开教学，只有这样的课堂，学生才会感兴趣，才会身心愉悦地投入其中，才会真正形成有意义的学习。        

                                                 二〇〇八年十二月