前段时间听了一堂课，老师的基本素质不错，还运用了多媒体课件，学生也很配合，课堂气氛很融洽，教学效果也还可以，但是我总觉得有什么不对劲。

课上老师教学生根据图形说图中的线段有几条？他们怎样表示？以及这种数学思想方法迁移到其他实际问题中的应用等。首先感觉老师对本题的设计不符合学生的认识规律，如果我上课，就会从一条线段上有一个点，两个点、三个点、……逐渐增加到n个点，而不是一上来就是一条线段上有三个点开始，学生找规律的习惯是需要老师培养的。

其次，对 的讲解，老师采用了两种方法，其中第一种用了不少时间向学生讲解，还提前渗透了高中数列求和的方法，但是不要说学生听得如何，连我都有些晕了，第二种方法老师简单地一带而过，课后我问学生对两种方法的理解，学生说第一种听不太懂，第二种比第一种简单，但老师讲得太快，还没来得及细想，老师就在赶下一题了。如果我上我会重点讲第二种，第一种方法只要教学生一个简单的公式：（首项+末项）×项数÷2就可以了。而节省下来的时间可以引着学生解决更多的实际问题。

回想一下自己的教学，又何尝不是如此。总觉得自己讲得很仔细，解释得非常清楚，觉得学生应该懂了，很少问学生听课时有什么困难和想法，即使有时问了：“听懂了没有”，回答听懂的也是一些优秀学生，加上一部分自以为懂实则一知半解的学生，不懂的学生根本不会响。而我们通常就满足于这样的回答，看来课后问学生也应该成为我的习惯。