教不严 师之惰

陈建芬

初教三年级，发现所有的学生写字写得慢极了，一点点作业要做老半天，而且在学校里也没有多少做作业的时间。因为这种现象，害怕学生来不及做作业，因此对类似“小明割草18千克，兰兰比小明少割草6千克，两人一共割草多少千克？”的两步计算应用题，没有严格要求，要求学生写出“先求什么，再求什么”，只是在课堂上理解题目的时候，要求学生口头说一下。但是一段时间下来，我发现很多学生思考不深入，错误率极高：有很多学生单位名称瞎写，还有学生写答句的时候没有单位名称，甚至还有学生把不是同一类型的数量加加减减。我想：也许就是因为不要求写什么“先求什么，再求什么”，所有学生根本就没有认真、仔细、深入地思考，就把脑子里一闪而过的答案写上去了，结果就造成了这样一种局面。

后来，当学习“一袋有5个乒乓球，每个乒乓球2元，买6袋乒乓球要用多少元？”这样的用两步连乘解决实际问题的时候，想想还是要求学生把“先求什么，再求什么”写出来吧，这样就能让学生更加深入的思考，从而抓住事物的本质，不要再出现类似的错误了。

一段时间下来，情况似乎好一些了，我想，这也许就是“教不严，师之惰”吧！有的时候，也不能太“溺爱”了……