“奇”入人心

东青实验学校   蔡凤娟

最近听了一堂语文公开课——《黄山奇松》，这篇课文写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。教者在教学过程中引导学生抓住一个“奇”来体会黄山松，其中个别环节引起了我的思考。

（多媒体出示描写迎客松的片段）

师：“饱经风霜”是什么意思？

生：经历了许多的艰难困苦。

师：迎客松会经历什么艰难困苦呢？

生1：会经历风吹雨打。

生2：会经历霜打雪压，很寒冷。

生3：会经历大雨倾盆的冲洗，也冲不垮它。

生4：会经历雷电的劈杀，很可怕。

师：对啊，迎客松虽然经历了那么多折磨，但是没有害怕、动摇，还长得怎样？找出重要的词语来。

生1：长得“郁郁苍苍”。

生2：长得“枝干遒劲”

师：“郁郁苍苍”、 “枝干遒劲”给你怎样的感受？

生1：长得很茂密，很有精神。

生2：长得很高大有力。

……

师：让我们一起来读这段话，读出迎客松虽然饱经风霜，却郁郁苍苍枝干遒劲的样子。

（生齐读。）

以上教学片段中，教者紧紧抓住了“饱经风霜”“郁郁苍苍”“枝干遒劲”三个词语来组织教学，目的是让学生体会迎客松的“奇”，却始终未让“奇”达到一定的深度。

第一，从“饱经风霜”中感受风霜雪雨的洗礼，但学生对风霜雪雨的洗礼真的有内心体验吗？能真正认识到洗礼的残酷吗？《新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教者能否创设良好的情境，加深学生的内心体验呢？

第二、对“饱经风霜”与“郁郁苍苍、枝干遒劲”之间的内在联系，学生知道吗？松树正是因为“饱经风霜”，经受了风霜雪雨的磨难，才变得更加顽强不屈，才能生长得更加茂盛，更加苍劲有力，这点学生理解吗？继续探究一下，迎客松“有一丛青翠的枝干斜伸出去”，为什么会这样呢？跟“饱经风霜”有关系吗？当然有，或许它遭雪压、被雷劈，因而弯了枝折了干，为了生存，它宁可改变自己，改变生长方向，所以会有“一丛青翠的枝干斜伸出去”，恰恰令我们想象成“如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”松树的这条“手臂”来得多么奇妙，而它的精神多么令人称奇！

由此可见，松树不仅“奇”在它的外形，更“奇”在它内在的一种力量，一种精神，让人震撼，令人赞叹。可学生知道这些了吗？

一周之后，我执教了《青海高原一株柳》一文，文章主要描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活下来，成就青海高原上一道壮观而独特的风景。全文也是突出高原柳树的“神奇”，与《黄山奇松》有异曲同工之处。鉴于对《黄山奇松》教学片段的思考，我在教学中作了适当调整。

师：从哪些语句中能感受到青海高原一株柳撑立的不容易呢？让我们跟随作者的思绪，一起展开想象的翅膀，读第6、7两个自然段，找出有关语句来品味柳树在青海高原撑立的不容易。

（生读第6、7两个自然段后交流，指名读句子。）

多媒体出示：“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无凝经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”

师：请同学们细细读读这段话，抓住一句话来谈谈感受，也可以抓住一个词来谈。

（生自由读后交流）

生1：我从高原风雪中体会到柳树生长的不容易，它可以虐杀生灵，对柳树是非常残酷，被冻死了，又重新活了下来，多么不容易地生长着。

生2：高原上的雷轰电击是铺天盖地的，无处可逃，柳树只能硬撑着，被劈断了枝干，又重新长出新的枝条。

师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，同学们没有经历过，你一定无法想象它的可怕，你们听——（音像效果，狂风呼啸声、雷声隆隆声，此起彼伏，学生个个表情紧张）

师：我们仿佛看到这株高原柳在狂风暴雪中怎样的情景？

生1：我仿佛看到它被吹弯了腰，整个身体都快贴着地面了。

生2：我仿佛看到它快被风连根拔起了，但它的根紧紧抓住土地不放，坚持住不放弃，与狂风搏斗着。

生3：我仿佛看到它被风吹断了枝干，但它还是坚持着，等风过后，又重新长出新的枝条。

生4：我仿佛看到它被几尺厚的雪沉沉地压着，压得喘不气来，差点被冻死了，但来年冬天，它又活过来了。

师：（再点击雷声）我们仿佛看到它在雷轰电击中怎样的情景？

生1：我仿佛看到一个炸雷将它的枝干劈断了，但后来又长出了新的枝干。

生2：我仿佛看到它巍然挺立着，迎接那铺天盖地的雷轰电击，视死如归的样子。

师：好一个视死如归！它在青海高原上撑啊撑啊，就快撑不住的时候，它会怎样鼓励自己？

生1：我一定要挺住，我不能放弃，坚持到底就是胜利。

生2：我一定不能向风雪低头，我不能向雷轰电击低头，我是青海高原上唯一的一株柳树，我要活下来。

师：是啊！这株柳树多么——（生齐说）神奇，它神奇在——

生1：顽强不屈

生2：坚韧不拔

生3：宁死不屈

……

《新课程标准》指出教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”在教学过程中，我紧紧抓住“高原风雪”、“雷轰电击”，利用音像效果，为学生创设一份情境，增强了学生的内心体验。学生通过对这株高原柳在风雪、雷电中顽强撑立的丰富想象，充分体验到它的顽强生命力，感悟到它内在的一种力量，一种精神，以至于最后学生发出由衷的感叹——一株“神奇”的柳树！

在反思与实践中，我终于让“奇”深入了学生之心！