细节显高效

陈岳峰

《鞋匠的儿子》这篇课文主要讲了林肯以巧妙的演讲不仅反击了参议员的羞辱，还赢得参议员们的尊重、爱戴和他维护祖国统一的两件事，表现了林肯宽容大度、仁爱正义、富有智慧的品质。其中文章以林肯演讲时三次说话为重点表现他高贵的品质。为了让学生体会林肯富有智慧高超的辩论艺术，教学中出现两种不同的教法。

教者一：采用拓展方法，在分析完林肯三次所说的话后，出示这样一段话：加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。然后老师提问：林肯跟参议员辩论的方式与朗宁反驳政敌攻击的方式一样吗？通过教师提示学生知道朗宁采用针锋相对、以牙还牙的方式进行反驳，这样会让人下不了台。而林肯采用委婉的方式，动之以情，晓之以理，让人容易接受。通过对比让学生体会林肯演讲富有智慧富有艺术。

教者二：在讲到第五小节，林肯对所有参议员说完后，流下了眼泪，所有的嘲笑声都化为掌声……时老师追问：参议员们仅仅是被林肯高贵的品质打动吗？引导学生把林肯三次所说的话连起来分析，学生感悟到林肯三次演讲针对的问题不同、人物不同，采用以退为攻的方式体会到了林肯演讲富有智慧富有艺术。

表面上看以上两种教法不同而结果相同。但细细想来，教者二以文为本，通过追问既让学生体会到林肯高贵的品质，同时培养学生如何深入理解文本的能力。从效率上讲教者二花费时间少、效率高，真可谓“一举三得”。

由此我想到：当我们在教学某篇课文时，在选择某种教学方法、教学手段时，是否可以再深入想想有没有其他教学方法、教学手段，然后分析比较一下，那一种花费时间少、效率高，再做出选择决定；在设计问题时，是否可以再想一想所提的问题是否有价值。哪些问题可以合并成一个问题等。如果我们对课堂教学中的每个细节多琢磨推敲，我想高效的课堂一定会实现。