如何让数学课堂充满活力
作者：郭东亮
摘要：随着时代的发展，怎么使数学课堂充满活力，怎么提高学生的听课效率，越来越起数学老师的注意。本人就从事10多年的数学课堂教学收获，谈几点体会。
关键词：数学课堂；活力；兴趣；手段；吸引；讨论
自古以来，数学课堂给人的印象就是“死气沉沉”。有人总认为数学不能与其他科媲美，认为数学内容枯燥无味，那么多的定理、公理、定义和公式又与实际生活联系得不太紧密，它不像地理、历史、物理、化学等学科那样活生生的例子就显现在眼前，学了马上就可以派上用场。其实数学也充满了奥秘与神奇，只要我们肯用心，同样能让数学课堂活起来。那么怎样才能充分调动学生的学习积极性、发挥学生的学习主动性，让数学课堂活起来呢？本人把自己平时教学过程中总结的几点认识和体会给大家聊一聊。
一、让数学和生活联系起来，激发学生的兴趣
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。在教学时，我们要努力让数学走入生活，使数学生活化。
例如我在讲分段函数时，可设计这样的题目：“某地出租车收费标准是：3千米以内为起步价10元；10千米以内，超过3千米部分加收单价2元/千米；10千米以上超过10千米部分加收单价3元/千米。试就不同路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用？”将这些学生自己已有的生活事例，通过融入数学的含义，体现数学的价值，不但加深了学生对数学的理解，体会数学的意义，而且体验到身边处处有数学的存在。从而获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功的喜悦，极大地激发了他们探索数学奥秘的兴趣。
二、利用现代化教学手段，把学生的心“吸引”过来
伟大的数学家华罗庚说过“数缺形少直观，形缺数难入微。”在现代科技高度发达的今天，学生对传统的数学课堂的粉笔加黑板的形式，已经有点“腻了”，课堂效果不很理想。但他们对多媒体进入课堂十分欢迎。例如我在讲《椭圆的定义及其标准方程》时采用了多媒体进行教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感地去把握它。这样既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大提高课堂效率。
三、把数学课堂变成“游戏”课堂
追求“动手实践，自主探究和合作交流”为特征的学习方式已成为数学课堂改革的一大亮点，这为改变“边讲边问”“精讲精练”的教学方式提供了一条途径。数学活动应该是现实的，有趣的，富有挑战性的，与学生的生活经验相联系的，折纸活动是学生熟悉的生活情境，通过折纸来研究数学问题，发现数学性质，能激发学生探究问题，发现问题的求知欲望。例如我在讲第九章《直线、平面和简单几何体》中，在研究面面关系时，我总是用一张纸来代表平面，把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，使同学们都能心如明镜，一目了然。比如：有这样一道题：在正三角形ABC中，D、E、F分别是各边的中点，G、H、I分别是DE、FC、EF的中点，将△ABC沿DE、EF、DF折成三棱锥以后，BG和IH所成角弧度数为多少？
这是一平面图形转化空间图形的一类题型，解决过程中，学生时而山穷水尽，时而柳暗花明，课堂气氛高潮迭起，扣人心弦。通过这种“游戏”活动，使学生真正感到学习数学的乐趣和成就感。
四、让讨论走进数学课堂
讨论是学生在教师的组织引导下，就课堂中的某些问题进行探讨，交换意见，以获取知识的教学方法，这种方法改变了传统的教师教学模式。在概念、定理的教学中，往往由于学生的理解能力不同，就会得出不同的结论，从而引起讨论。但并不是所有的问题都可以讨论，题目要有讨论的价值，如对易迷惑的、开放性的问题争议，当然要组织争论的形式，是全班讨论还是分组讨论，是各抒己见还是选代表发言等。例如我在讲重要不等式的应用时，为了加强学生们对“一定、二正、三相等”的理解，给出了几个有关的例题，让学生分组进行讨论，小组选代表发表他们的结论。这样既给学生提供了一个表现自己的机会，又为学生创造了主动积极参与学习的氛围。
当然，我们在实际教学过程中，除了以上的方法，还可以把创设问题情境、引导学生自主学习等这些新“招数”运用到课堂上把课堂活起来。
总之，数学教师应当在课堂的设计上狠下功夫，用心揣摩，才能使学生不仅能“学会”数学，“会学”数学，而且使学生感到数学充满了活力和神奇，教师要把这种活力和神奇带入课堂，带给学生，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来。
参考文献：
[1]张文全.让讨论走进数学课堂[J].高中数学教与学，2004，（4）.
[2]宋文倩，孙志远，黄荣金.在折纸活动中“想”数学和“说”数学[J].数学教学，2004，（5）.
一、让数学和生活联系起来，激发学生的兴趣
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。在教学时，我们要努力让数学走入生活，使数学生活化。
例如我在讲分段函数时，可设计这样的题目：“某地出租车收费标准是：3千米以内为起步价10元；10千米以内，超过3千米部分加收单价2元/千米；10千米以上超过10千米部分加收单价3元/千米。试就不同路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用？”将这些学生自己已有的生活事例，通过融入数学的含义，体现数学的价值，不但加深了学生对数学的理解，体会数学的意义，而且体验到身边处处有数学的存在。从而获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功的喜悦，极大地激发了他们探索数学奥秘的兴趣。
二、利用现代化教学手段，把学生的心“吸引”过来
伟大的数学家华罗庚说过“数缺形少直观，形缺数难入微。”在现代科技高度发达的今天，学生对传统的数学课堂的粉笔加黑板的形式，已经有点“腻了”，课堂效果不很理想。但他们对多媒体进入课堂十分欢迎。例如我在讲《椭圆的定义及其标准方程》时采用了多媒体进行教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感地去把握它。这样既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大提高课堂效率。
三、把数学课堂变成“游戏”课堂
追求“动手实践，自主探究和合作交流”为特征的学习方式已成为数学课堂改革的一大亮点，这为改变“边讲边问”“精讲精练”的教学方式提供了一条途径。数学活动应该是现实的，有趣的，富有挑战性的，与学生的生活经验相联系的，折纸活动是学生熟悉的生活情境，通过折纸来研究数学问题，发现数学性质，能激发学生探究问题，发现问题的求知欲望。例如我在讲第九章《直线、平面和简单几何体》中，在研究面面关系时，我总是用一张纸来代表平面，把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，使同学们都能心如明镜，一目了然。比如：有这样一道题：在正三角形ABC中，D、E、F分别是各边的中点，G、H、I分别是DE、FC、EF的中点，将△ABC沿DE、EF、DF折成三棱锥以后，BG和IH所成角弧度数为多少？
这是一平面图形转化空间图形的一类题型，解决过程中，学生时而山穷水尽，时而柳暗花明，课堂气氛高潮迭起，扣人心弦。通过这种“游戏”活动，使学生真正感到学习数学的乐趣和成就感。
四、让讨论走进数学课堂
讨论是学生在教师的组织引导下，就课堂中的某些问题进行探讨，交换意见，以获取知识的教学方法，这种方法改变了传统的教师教学模式。在概念、定理的教学中，往往由于学生的理解能力不同，就会得出不同的结论，从而引起讨论。但并不是所有的问题都可以讨论，题目要有讨论的价值，如对易迷惑的、开放性的问题争议，当然要组织争论的形式，是全班讨论还是分组讨论，是各抒己见还是选代表发言等。例如我在讲重要不等式的应用时，为了加强学生们对“一定、二正、三相等”的理解，给出了几个有关的例题，让学生分组进行讨论，小组选代表发表他们的结论。这样既给学生提供了一个表现自己的机会，又为学生创造了主动积极参与学习的氛围。
当然，我们在实际教学过程中，除了以上的方法，还可以把创设问题情境、引导学生自主学习等这些新“招数”运用到课堂上把课堂活起来。
总之，数学教师应当在课堂的设计上狠下功夫，用心揣摩，才能使学生不仅能“学会”数学，“会学”数学，而且使学生感到数学充满了活力和神奇，教师要把这种活力和神奇带入课堂，带给学生，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来。
参考文献：
[1]张文全.让讨论走进数学课堂[J].高中数学教与学，2004，（4）.
[2]宋文倩，孙志远，黄荣金.在折纸活动中“想”数学和“说”数学[J].数学教学，2004，（5）.
推荐理由：
教师作为课堂教学管理的组织者，如何运用自己的教学机智和教学魅力通过创设良好的教学情景，使课堂教学真正“动”起来、“活”起来，进而“乐”起来，这无疑给广大教师提出了更高的要求。要创设教学情景，打造活力课堂，就要巧妙设计课堂，激发学生兴趣；紧密联系现实，充实学习空间；利用现代化的教学手段，创设课堂教学情境；引导全员参与，实现学习主体变更；展示教师风采，唤起学生内心的激情。
推荐人：常晓东
关闭窗口
打印文档