推荐理由：

众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见说的能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生说的能力，使他们“能说会道”，成为现代教育迫切需要解决的问题。《小学英语“三娱”教学法》提出在娱乐中听英语，娱乐中说英语，娱乐中运用英语。以调动学生学习英语的兴趣为先导采用“三娱”教学法，即“娱听、娱说、娱用”三方面相结合。三个环节环环相扣，层层递进，以“娱”为线贯穿听、说、用三个教学过程。通过课堂教学展示 “三娱”教学法的好方法，成为培养学生素质和教师教学的参考。

（推荐人：周琴）

小学英语“三娱”教学法

    小学英语“三娱”教学法是指“娱听、娱说、娱用”教学法。即娱乐中听英语，娱乐中说英语，娱乐中运用英语。而现在小学英语课教学模式的基本思路是，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美有机的结合，教学在活动中得以完成，通过活动情境的设计，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，具备用英语进行交际的能力，这也就是“娱说”教学法所要达到的目的。娱说教学法其实就是让学生能说英语，能进行交际，因为交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯（D.HYMES）认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段，所以突显出娱说的重要性。小学英语教师应做到培养学生说的能力 ,培养学生的英语口语表达能力。英语口语交际，体现了时代的要求。人类即将走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。“娱说”就正好适应了这一时代的要求，让学生在快乐中学习，在快乐中说英语，在快乐中用英语。为了更好的让学生能“娱说”，我认为可以用以下方式。

一、尽力营造具有充分英语文化环境的空间。

营造一个好的英语环境对于学生在无意中轻松的学习说英语，是娱说教学方法中的最好的无声教学法，能达到神奇的效果。举一个简单的例子就是在教室的布置上，突出英语的地位和作用。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签；教室后面的墙报和评比栏的标题以及贴在墙上的课程表和课程都用大号的英文书写，而中文则在后面用小字号标出，等等。

二、教学中设计语言气氛,激发学生说的欲望

 英语对于三年级的小学生而言是新鲜事物,学生都喜欢新鲜事物。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。 另外，平时和学生相处，注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。

三、以活动为核心组织教学是“娱说”教学法最好的天地。

    首先把教材内容设计编排成具有一定意义的活动。教师可根据每节课所要完成的教学任务，将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动。比如，在学习如何用英语表达请求帮助时，让学生做一件确实需要请求别人帮助才能完成的工作，让他尝试学会用英语表达。因为流利的语言不是直接教出来的，而是经过一段时间的应用才趋于流利的，只有当学习者想说，他才会去说。其次让教学活动的内容范围向课堂和书本外延伸。由于学生操练和使用英语是真实的和有意义的，因此这个活动可以在课堂内完成，也可以在课堂外进行。比如，教师在教学Go Shopping时，让学生进行实地买卖；在教学A Telephone时，让学生亲自打电话等，尽可能多地创造接近真实的英语环境。此外教师还可以让学生大量接触各种视听资料(英语电影、电视剧、广播等)、大量阅读简单的课外英语读物，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。最后活动的形式符合英语文化的角色期待。以往有些英语课堂上的活动是中国式的活动和交际，不符合英语国家的习惯甚至与英语国家的文化相冲突，比如，学生对老师问候语是“Good morning Miss Huang.”，学生之间也常常相互问“How  are you? What are you doing?”。因此活动课中的活动要符合英语的文化规范，教师要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在说英语。

四、游戏是“娱说”教学法的乐园

    小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和说英语的能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。语言有一定的创造性和灵活性.要想在英语课堂上培养学生说英语的能力,运用各种CAI创设情境十分重要。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。让学生感觉学英语是一件很快乐的事情，游戏是学生学习英语的天堂，是“娱说”教学法的乐园。  

    五、表扬鼓励是让学生用英语的催化剂

    苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“Good!”, “Very good!”, “Excellent!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。

通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到表扬鼓励给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”提高学生说的能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。

提高学生说英语、用英语的能力，体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。尤其要保护好学生的自信心和自尊心。很多学生害怕说得不好而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生的心理说英语的阴影。“心病还得用心来治”，保护学生说英语的自尊心、自信心至关重要。并且要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：说英语是轻松的和快乐的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功得说出流利的英语的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。还要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级学说英语的环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能敢再去说英语呢？可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生多说英语，学会合作。既要学会清楚明白的用英语表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。以上是在课堂上如何好好利用“三娱”中的娱说教学法进行教学，它体现在很多方面，在现实课堂中还需要我们不断去努力探索把娱说教学法发扬光大。