语文课堂有效练习设计初探

 推荐理由：课堂教学中的练习设计必须以落实双基、发展智力、提高语文素质为目标，它必须针对教学目标，针对课文内容，针对学生实际而设计。它既要有效，还要有趣，只有这样，练习才有效果，课堂教学效率才会大大提高。（牟惠英）

练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。语文课程标准指出，语文课的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素养。我们的语文课堂应精讲多练，最大限度的把课堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。因此，在教学中尝试把握课堂教学契机，设计一些创造性、探究性练习，将学生从机械重复、应试色彩浓厚的传统练习中解放出来，让课堂练习变得生动有趣，紧扣并服务于教学目标，与教学内容紧密相关，从而有效地训练学生的语文能力，提高学生语文素养。

一、启发想象型练习设计。

这类练习设计，旨在丰富学生生活体验，培育探索精神，提升综合素养。通过对课文精彩片断的仿写和拓展，启迪学生丰富的想象，训练学生语言表达能力。

学习《荷花》一课，我引导学生体会句子中的重点词，体会“冒”字为什么用得好。我引导学生思考，“冒”字还可以换成别的什么字？学生经过思考，踊跃发言：长、钻、伸、露、探、冲……接着我又引导学生用心读一读前后几句话，体会一下，怎样长出来才可以叫做“冒”出来。学生调动自己已有的生活经验和阅读积累：使劲地、不停地、急切地、精神抖擞地、争先恐后地、生机勃勃地……于是我要求学生分别把这些词填到原句中去体会。精妙的点拨激发了学生丰富的想象，下面的想象写话练习可谓水到渠成：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛                                    。从课堂反馈来看，答案精彩纷呈：仿佛想看看外面这个精彩的世界；仿佛想深深地吸一口新鲜的空气；仿佛在尽情地展示自己的美丽；仿佛在进行时装表演……练习完成后，我就势往下引导：这么美丽的白荷花，真令人陶醉。现在你们就是这满池荷花中的一朵，穿着雪白的衣裳，在风中摇摆。闭上眼睛听老师读课文。啊，这么多小动物都来了，刚才小动物告诉你什么悄悄话了？学生想象之门已开启，他们模仿课文语言，尽情表达：小鸟飞过来，告诉我它在大树上建了个温暖的窝；青蛙跳过来，告诉我它又消灭了许多害虫；蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……蝈蝈告诉我……小露珠告诉我……

教师抓住课文重点，引导学生在精读细赏后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。再引导学生借助课文语言环境，启发想象，加以模仿，了无痕迹地进行语言训练，日积月累，学生的语感自然提升。语文课堂上像这样的语言训练契机多不胜数，教师要做个有心人，善于把握和利用这些语言训练的机会，培养学生语感及语文素养。

二、多词说话写话型练习设计。

这类练习设计可分为两种：一种，与课文学习紧密相关。在第一课时初读课文后，教师给出一些关键词，让学生借助这些词语概括课文大意，教学生学会把长课文读短，训练学生的概括能力。或者是在学完课文后，给出一些关键词，让学生回顾课文大意，起到复习总结的作用。另一种，就是习作练习。给出几个词语，让学生自由编写一段话。这样的写话练习，能够激发学生的写话兴趣，启迪学生的创新思维，从而体验成功的喜悦。

1、多词概括。《维生素C的故事》记叙的是维生素C的发现经过。学生在概括课文主要内容时，组织语言有些困难，感觉不知如何取舍才能做到简洁而又全面。第一个发言的同学这样回答：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分重病船员为不拖累大家主动要求留在荒岛上，哥伦布带领其他人继续探险，准备返航时把他们的尸体运回家乡。令人惊喜的是重病船员靠吃野果子存活下来。后来科学家从这些野果子中发现了人体不可缺少的维生素C。显然，这样的回答不够简洁。在指名两人回答后，我及时调整了教学设计，给出这样几个词语，让学生练习用简短的一、两句话来概括：探险中、“海上凶神”、病重船员、吃野果子、发现、维生素C。这六个词语顺利地解决了问题，学生将课文主要内容概括为：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分重病船员被留在荒岛上，靠吃野果子存活下来，由此人们发现了人体不可缺少的维生素C。这些词语如同一条线索，引导学生顺利概括出课文主要内容，既提高了学生的概括能力，又保护了学生学习的积极性。

2、多词作结。《九色鹿》一课作总结时，我出示了这样一组词语：美丽、勇敢、无私、敢斗敢争，让学生回顾课文：学习了课文，九色鹿给你留下了什么印象？围绕这几个词语，学生将本课学习总结如下：九色鹿是一只美丽的鹿，它双角洁白如雪，身披九色彩衣；九色鹿是一只勇敢的鹿，它听到呼救声，毫不犹豫纵身跳入水中救人；九色鹿是一只无私的鹿，它救了调达不求回报；九色鹿敢斗敢争，它勇敢地揭露调达、斥责国王，决不忍受屈辱。有了以上一组词语作铺垫，学生在老师的引导和帮助下，自己总结学习收获，会有成就感，学习主动性自然得以提高。

3、多词写话。多词写话练习最能激发学生的习作兴趣，启迪学生的创新思维，同样的一组词，全班五十个孩子能写出五十种不同内容、不同风格的小作文。在习作交流时，学生能充分体验到成功的喜悦，也能见识到别人的奇思妙想。如，用上下列词语自由写一段话：等待、黑夜、小河、仿佛、笑盈盈、悠闲。要求是：自由大胆发挥，能用几个词就用几个。这种练习方式解除了传统练习要求过死的束缚，还给了学生一种轻松、愉悦、民主的思维氛围。教师提供的词语之间没有明显的联系。这样，学生为了找到这些词语间的联系，就必须开拓思维，广泛联想，把这些词语置于同一情境中，从而使学生的创造个性得到充分张扬。

要提高语文课堂练习设计的有效性，除了要做到练习设计紧扣和服务于教学目标，与教学内容紧密相关，还要做到对学生有意义、有价值，还要有趣。课堂练习的难易要适度，既要有一定的挑战性，又要确保大多数学生能够成功完成。任何练习设计如果总是一成不变，就会导致学生厌腻。多样性、变化性的练习则会使学生喜欢，并努力完成。因此，课堂练习设计也必须加强研究，不断更新。