期末，八年级组织学生进行了英语口语考试，考前两星期，我们就把考试范围发给学生，要求背诵。原本以为，经过长时间的背诵，学生（至少大多数学生）应该可以流利的完成口语考试，可是事与愿违，结果令我大失所望：学生的语言毫无流畅可言，语感生硬，部分发音也不标准。特别是在停顿思考时，常常出现中文的“等下、然后”等，没有想象中“畅所欲言”感觉。
怎么了？是学生的问题吗?我陷入了深深的自责和思考中。回顾一学期的教学，我发现问题是由于课堂教学应试化引起的：
看看英语课堂，常有以下现象：
一、为了强调一些关键词，或重要词组，我经常重读关键词部分或故意停顿一下。
二、课文教学的朗读部分，教师只做一件事：放录音。
三、教师在口语表达时，没有很好的区分陈述句、感叹句、特殊疑问句，一般疑问句等的语调，常常读成降调，语言平淡无味。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。但在我们的英语课堂中，教师鲜有示范或示范不到位，那么学生通过什么来培养良好的语感呢？他们读课文和对话时的语调都是干巴巴的，毫无情感和美感可言；回答问题时支支吾吾，太多的断句、破句影响了语言的流畅程度。
我们经常说学生“任务观点”，其实“任务观点”的是教师，我们的目的是赶进度、省时间，但实际这种做法已打消了学生对英语的朗读兴趣。
针对以上几个问题，我将更注重示范性教学，在每次新授前，自己先把每个单词、句子的发音吃透。不让学生听到不标准的发音。利用早读和自修课进行学生的课文朗读过关，对学生的错误语音语调进行纠正。同时利用多媒体增加声音来源，增强学生的适应能力。在课堂上，尽可能多的使用磁带和课件。课后鼓励学生寻找、欣赏一些有配音的英语小故事，收看电视台的英语节目……，让陌生的语音语调不再成为学生交流时理解的障碍！
关闭窗口
打印文档