一直以来，我们语文老师都很重视作文方法的传授，如审题立意，结构篇章、突出中心，首尾呼应等，企图通过知识的传授提升学生的写作能力，其实，这些写作的方法，讲的越多，则越让学生糊涂，仿佛是给学生套上了写作的枷锁，使他们在表情达意时不能自由伸展。

如何让学生写好作文，我认为习作教学，不是教导，而是诱导，特别应该在观察中诱导。世界对于学生来说，是一个新奇的，富有魅力的天地。通过观察，周围那些鲜明的形象、色彩、音响，像一幅幅图画展现在他们的面前。无论是皎洁的月亮还是初升的太阳；无论是盛开的花朵，还是默默的小草……都会令心情愉悦，他们的语言就会伴随情感而迅速组合排列。

春天到了，我和学生们一起到教室外面观察春天的风，像和学生聊天一般，进行这样的诱导：

（1）风吹在你的脸上，你有什么样的感觉？

（2）风吹在树上时，树叶怎样晃动？

（3）听一听，风声里有没有听到什么声音？有小鸟的鸣叫声吗？

（4）闻一闻，风吹来时，是不是飘来一些气味？

（5）春风吹拂着你，让你想到什么？

再如，写人记事的文章，对孩子来说难度也很大，因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动，不是一个学生可以理解的。有些人物虽然熟悉，但因为“熟视无睹”，所以提起笔来就写不出什么了。对此，我诱导学生观察妈妈的手：

（1）看看妈妈手的形状大小，是怎样的颜色？

（2）用你的小手去轻轻摸一摸，有什么感觉，像什么？

（3）拿近再仔细看一看，妈妈手指上硬硬的是什么？

（4）妈妈的手做了哪些事，她用手给全家带来了什么？把你的小手和妈妈的大手比一比，你想到了什么？

总之，在观察时，我们老师要诱导学生调动各类感官，学生就会做到“多见而识之”，作文便有感而发了。