多次走进喻校长的课堂，每次都有许多收获，这些收获浓缩成一句话：“真是高效课堂的示范课。”

今天，我再次走进喻校长的课堂，更加印证了这一感觉。这次喻校长上的是《最大的麦穗》。这堂课从头至末都让我感觉到课堂效率之高。

一、分解任务

上课前，喻校长请一位同学讲成语故事。一位男生站起后娓娓道来。从喻校长的评价中，我还知道这是他们每节语文课前必做的功课。一天讲上一两个故事，既让讲故事者锻炼了讲话的胆量和口头表达能力，又让其他同学汲取更多的成语知识。一学期下来，乃至几年下来，学生积淀的成语知识就更丰富了。这无形中达成了语文课程标准上“能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的学习要求。

二、提问精炼

上课伊始，喻校长这样导入新课的教学：“有人说哲人的语言是最精辟的语言，让我们来聆听苏格拉底的语言。在文章中，苏格拉底讲了几句话？分别讲了什么？”学生找到苏格拉底讲的话后，喻校长引导学生一起读懂哲人的语言。其中一个互动的采访环节更是精彩：先由老师充当记者，学生做苏格拉底的弟子。老师现场采访这些摘麦穗的弟子：“请问你摘麦穗时想到了什么？”生答：“我要认真摘，不能辜负老师的期望。”老师又追问：“你为什么不抬头呢？”生答：“我怕错过最大的。”……这个看似简单的采访环节不仅让学生理解了摘麦穗的弟子的想法，更让学生感悟到无论做什么事都要抓住眼前的机会，把握当前。

在课文的结尾处，喻校长出示“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话，接着问：“从这句话中你读出了什么？你有没有联想到生活实际？”当学生结合生活实际谈完自己的体会收获后，教师继续往纵深引导：“作为人民教师，我要上好今天的课，明天还有明天的任务。……我要好好把握当前，抓住每一次机会，实现自身的价值。你会如何做呢？”从这儿，不仅让学生理解了文本内容，让学生透过文本理解了哲人的思想精髓，更让他内化为自己的内涵，提升自身的人格魅力。

妙哉，一堂精心打造的高效语文课！