《虎门销烟》是一篇形象生动、条理清晰又不乏结构严谨的记叙文。课文以历史上震惊中外的“虎门销烟”为题材，用简练的笔触、生动的语言描述了1839年6月3日虎门销烟的经过，揭示了它的伟大历史意义，字里行间讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。全文共六个自然段。第一自然段交代了虎门销烟的时间，强调了它在历史上非同寻常的意义；第二至第五自然段是全文的重点，具体叙述了虎门销烟的经过，并用生动的语言描写了群情激奋、人心大快的销烟场面；第六自然段揭示了虎门销烟的伟大意义。
我从学生熟悉的重大纪念日切入，让他们在教师创设的直观形象的情境中感知，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，从而激发他们的求知欲，培养其主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。
师出示：（1949年10月1日、1997年7月1日、2008年8月8日）
生：1949年10月1日是香港回归（这个刚学过的竟然忘记了）
生：1949年10月1日是毛主席在天安门城楼庄严宣布中华人民共和国成立。
生：1997年7月1日是香港回归。
生：2008年8月8日是再北京（师接下去说是北京奥运会开幕式）
这些日子应该是耳熟能详的，但是却没几个学生记得这么重要的日子，是我始料未及的。课文刚刚学过天安门广场，年年过国庆，却这么重要的日子都不知道，以后要适当补充学生的常识。
通过《林则徐》的视频导入，让他们对《虎门销烟》的历史背景有真实的感受，从短片中，他们可以直观的了解林则徐这个名族英雄的形象，知道“烟”就是鸦片，了解鸦片的危害等等，林则徐虎门销烟是迫在眉睫的，使他们真真切切的走进那个特定的历史年代。
在教学生字词的时候，我高估了我们班的曹柏彬同学，以为这些生字没有任何的难度，应该一遍就可以读准确的，但是却出现了很大的错误。在指名朗读课文时，我并没有请朗读水平高的学生朗读，因为这篇文章有些难读的字，易读错的字，水平高的同学很容易读对，但是并不能引起一些同学的注意，为了起强调作用，我请了一般的学生朗读，读得很不流畅，大大影响了上课的流畅性。感觉这个课上的就是常态课而不像汇报课了，影响了上课的效果。
忽略学生理解词语过程中偷换概念大大使不得，在理解词语的时候，我问的是，“哪些词语你还不理解要提出来希望别人帮你解决的”但是有些同学帮我换了问题，主动解决词语，于是解释了一些大部分学生都理解的词语，影响了课堂的有效性。当学生偷换我的问题时，我应该及时纠正。其实词语教学一直是我一场困惑的事情，四年级的词语该如何教？
另外，我觉得我的课堂驾驭能力还有待提高，尤其是对学生回答问题后的点评，语言很匮乏，奖励、表扬机制还不够，在今后的教学中我会时刻注意自己的点评语言，激励学生，激发他们学习语文的兴趣。
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