当教学撞上青春期

殷彩萍

食堂里人群熙熙攘攘，大部分学生已经站立到位，准备开膳，我正站在学生的队伍中维持纪律，忽然远处传来李某极其富有特色的声音：“哎！真是郁闷，每次都是英语考得特差，影响我的总成绩，不知道怎么回事，点兵点将，总点到我英语考59分，真不想学了。”

刚刚期中考试结束，几家欢喜几家愁，其实愁的不仅是考试成绩不理想的学生，还包括我这位老师，虽然学生总体成绩还是比较令人欣喜，但其中不乏有一、两个类似上述李某的学生，处于青春期的他们因为考试受挫而心生放弃学习的思想，导致学习上缺乏积极性，课堂上不想听讲，不回答问题，不记笔记，不改错题，课后不做作业，不读背单词短语，见到老师就蹙眉，恨不得英语这门学科永远在世界上消失。

作为英语教师，看见自己所教的学生对这门学科越来越丧失兴趣，越来越丧失信心，越来越恐惧，甚至越来越反感，我不得不深入反思，为什么会这样？

像李某这样的学生，头脑灵活，接受能力较强，尤其速记能力惊人。虽然英语基础不是很好，可刚入初中时，背诵方面都还一直不错，每次默写基本都能过关，当时作业正确率不是很高，但每次考试也能考75分左右，为什么一到八年级就连连考不及格，导致其逐步开始放弃学习这门学科，现在连每天的默写内容都不高兴背诵，作业要么不做，要么全是胡乱涂鸦，你找他当面辅导，他也不是很领情，一副厌烦之态，再这样下去，将来绝对是要一窍不通的。

该怎么办呢？我想，根据对李某的了解，首先要通过各种方式让他的英语成绩逐步取得进步，一旦成绩进步，他就信心十足，反之则垂头丧气。在教学中，我总是找一些基础的、简单的问题让他来回答，并及时给予恰当的评估，多以鼓励为主，让他觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得进步。

其次，李某的一蹶不振很大程度上是因为考试的连续受挫，使他陷入了“我不行”的深渊，下次当他再考不及格时，我可以保持一颗宽容的心，通过“借分”的模式激励他，我想，适当地运用“借分制”能鼓励他的积极性，使他在学习的时候更有目标，而且通过还分，可以培养学生诚信、进取的个性品质。