把握教学的重点，培养学生思维的准确性
初一学生知识较少、阅历浅，认识事物往往带有一定的片面性，不能准确地抓住事物的主要特征。教学中教师应根据学生心理特征，抓住课堂教学的重点，让学生对各种数学现象进行有序的观察并进行叙述，充分发挥他们的智能，逐渐培养他们思维的准确性。
如在教完第一章《丰富的图形世界》后，教师应引导并鼓励学生对一章节的内容进行小结，并让学生根据小结的内容在老师的指导下，试着用图表的形式整理出来。如：
生活中的立体图形
展开与折叠 棱柱的特性
正方体 长方体 圆柱 棱锥 圆锥 棱柱 球
展开与折叠 切 截 三视图（从不同方向看）
点、线面等，简单平面图形
丰富的现实背景
然后再结合图表让学生回顾一章节的内容及知识点，寻找各知识点之间的内在联系，从整体到个体，再由个体到整体，让学生能通过比较相互之间的异同，进行数学语言训练，和图形的识别，同时归纳不同类型题的常规思维方式。让学生在对一章节的小结中能做到准确用词，准确思维。
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