创设愉快的教学情境，诱发学生思维积极性
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”新教材设计精美，图文并茂，能让学生通过对引例、范例、定义、定理、公式等的叙述，达到对学生数学语言训练的目的，并通过适当的训练以及带有鼓动性的语言，鼓励学生积极思维。教学中教师可充分运用现代教学媒体或运用谜语、游戏、手工制作等活动，创设愉快的教学情境，诱发学生在活动中提高思维的积极性。
如在七年级上册的《展开与折叠》这节内容的教学时，可利用一些实物模型让学生感知图形，并利用多媒体展示生活中的一些立体图形，要求学生从图形入手，先进行有序的观察、思考，在学生已形成初步的认识的基础上，再让学生自己动手制作，同时提出要求，要求学生在动手操作的过程中尽可能多地寻找这些图形的规律，并让他们试着用简洁的语言，尽可能清楚地表述出这些规律。
而在学习正方体的展开图时，可让学生利用实物模型先进行独立操作，尽可能多地展示正方体的不同的展开图，而后让学生再进行小组讨论，寻找更多的正方体的不同展开图。之后再进行进一步的探究，寻找其它不同图形的展开图，在此过程中老师要尽可能地让学生在语言叙述时力求完美，用准确的语言表达自己的意思。因为在此过程中学生需要不断归纳，提炼思维中的各个片段，并整理成恰当的语言，所以思维能力也得到了进一步的提高。教学中图文的密切结合，看、听、读、说、画、动手实践等多种学习形式的结合，营造了一种愉快的教学氛围，让学生的情绪始终处于兴奋状态，学生的学习兴趣大增，学生思维的积极性也得到了充分的诱发。
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