激活沉默的“中间层”

羌文英

在每个班集体中，我们经常看到或听到一些能言善辩的“小能人”，也常会看到一些学习困难的“弱势学生”，这就是所谓的“两头”，这也常常是我们老师工作的重头。但是，有一部分人也是我们该高度关注的，这就是沉默的 “中间层”。这一类学生，通常表现为乖巧听话，能按时完成老师布置的各项作业，上课从不主动发言，要是你没事找他们，很难发现他们今天来没来上课。这类学生就是沉默的“中间层”。

如何激活“中间层”的思维，让他们也像其他学生一样参与到课堂中来，我觉得可从以下几方面着手：

一、谈天说地。

在平时的课堂教学中，如果你突兀地提问一些“中间层”，他们常常会因为不知该如何表达而羞于启齿，表现为惊慌，说话口齿不清，有的甚至身体都在发抖。试想：这样的孩子怎么融入社会群体？怎么适应各个团体复杂的人际关系呢？面对这类孩子，我们可以经常找他们聊天拉家常，说说昨天吃什么呀，喜欢怎么安排星期天等等。如果他们穿了新衣服，可以试着问问他是谁买的？在哪买的？谁选的？像这样的谈天说地次数多了，他们的亲师心理也就在无意中形成了，以后沟通就方便了。

二、给予机会。

在一个集体中，一些优等生的出色表现往往泯灭了“中间层”的自信及动力，也霸占了“中间层”的一些机会。这就要求我们教师协调好优等生和“中间层”之间的发言次数。具体做法是每次提问时，尽量把机会让给发言次数少的同学。不管他们答题是不是正确，尽量找出闪光点进行鼓励，激发其主动思考的积极性。

三、体验成功

在教学中，针对中间层也爱“表现”的天性，要积极创设条件，给他们提供“表现”舞台。如《草原》一课，讲解“渲染”和“勾勒”这两个词语时，我让两个平时爱好画画但不善于表达的“中间层”用画法演示，直观形象地让其他同学理解了词语意思。这让“中间层”体验到成功的快乐，实现了自身的价值，增强了自豪感。