教学，不是简单的叠加

东青实验学校  金建瑛

在平时的听课过程中，我发现有的老师在生字教学中过于呆板，要么注重让学生记住这些生字，重点探究这些生字怎么记；要么把重点放在生字组词上，每一个生字都要求扩好几个词；要么主要找生字的形近字……这样的生字教学看起来就是简单的叠加，一开始学生比较感兴趣，但三个生字一学新鲜感就没了，越学到后面越觉得没劲，所以到后来参与学习的学生越来越少，最后只剩下几个成绩优异的好学生举手发言了。

纵观这样的课堂，原因在于我们的老师在教学中缺乏灵活性，对于儿童来说，长期一味不变的刺激，势必会导致他的倦怠，所以，我们老师在课堂教学中必须遵循儿童心理的这一规律，教学时增加一些灵活性、可变性，以促使学生保持学习的积极性。

简单地说，在课堂教学中，我们老师应该打组合拳。学生学习生字的时候，我们可以视生字的不同特点设计不同的教学重点：

一、容易读错的生字。对于这类生字，我们应该注重让学生把生字的音读准，可以让学生开火车读、齐读，强化对字音的认识；可以让学生说说这个生字的同音字，以加深记忆。

二、多音字。可以让学生想想还学过哪种读音，再通过组词来判断什么情况下读什么音，有时甚至可以通过组词后造句来强化认识。

三、容易写错的生字。这类生字，我们应把重点放在辨别字形上，最简单的方法是找这个生字的形近字，并加以区别比较，这样学习，既便于学生记住这个生字，更有利于新旧知识的积累。

四、笔顺容易写错的生字。我们老师在备课时发现有这样的生字时，必须先自己探究一下这个字的笔顺，以免把错误的知识传授给学生，然后在课堂上可以先让学生说说这个生字怎么写，最后教师再指导学生写。这样，学生以后写错笔顺的可能性就比较小了。

五、可以组很多词的生字。对于这类生字，可以让学生进行组词、扩词。组词能够区别字音、理解字义，也是对生字的简单运用。组词的数量尽可能多一些，以引导学生积极回想已经学过或者常用的词语，增加学生的词汇量，避免只是抄写课文中或是词典里的词语。老师还可以引导学生对所组的词语进行选择，教会学生选择使用常用的、正面的词语，而不是随便组个词或者组生僻、负面的词，这样也可以对学生进行潜移默化的思想教育。

六、具有一定涵义的生字。有的生字义项很多，老师可以在生字教学时予以一定的指导。比如“熟”字，“庄稼熟了”的“熟”和“把书背熟了”的“熟”意思是不一样的，老师可以出示不同的义项让学生选择，以帮助学生理解字义并学会运用。

当然，学习生字还有很多有益的方法，可谓仁者见仁智者见智，但有一点是毋庸置疑的——我们汉民族的文字是形象直观的表意的文字，是方正谨严的结构美丽的文字，是承载着古老的东方文明的厚重深蕴的文字，作为教育者，我们要想方设法让我们的孩子在轻松愉快的氛围中去认识这些文字，爱上这些文字，并学会合理运用这些文字。