对课堂提问有效性的思考

东青实验学校   金建瑛

提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段。只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的效果。相反，如果生搬硬套，搞形式主义的提问，不仅不能促进学生思维，发展学生智力，还会挫伤学生学习的积极性。

上个月，我有幸成为武进区品德教师师能大赛的评委，因此有机会观摩了六堂品德课，由于参赛老师执教的是同一个内容，所以很能看出老师们在设计问题上的差异。

老师们执教的是四年级上册的《塑料与我们的生活》，课堂上，为了让学生了解塑料给人类带来的负面影响，好几位老师都设计了让学生观看视频《白色污染》，在学生看完视频后，老师们设计了不同的问题。

A教师：“看了这段录像，你想说什么？”

B教师：“看了这段录像，你知道了些什么？白色垃圾还有哪些危害？”

C教师：“这段录像告诉我们白色垃圾有哪些危害？”

在A教师和B教师的课堂上，学生们都争先恐后、侃侃而谈，既充分地阐述了塑料给人类带来的危害，也表达了自己的一些真实想法，课堂气氛相当活跃。但是C教师的问题提出后，只有两个学生举手，而且都只回答了一句话，以后再没有学生发言，整个课堂变得沉闷起来……

由此可见，同样的教学内容，只是老师的问法不同，学生的反应也就截然不同。

用现代教育信息观点来分析，提问是信息的输出，学生解答问题过程是输入信息的处理，回答问题是将处理结果反馈给教师，因此，提问在教师教学中具有传递信息、反馈信息的调控教学的作用。在学生的学习中，提问又起到了激发情趣、促进思维、发展语言等作用。但是，如果问题的质量低劣或提问不得法，不但起不到积极作用，反而影响教学效果，不利于学生思维能力的发展。所以，我们教师必须进行有效的课堂提问。那么，怎么使我们提出的问题有效呢？我认为至少要做到以下三点：

1、目的明确。即设计问题要紧紧围绕教材的要求和教学目标进行，就是这个问题要解决什么必须非常明确。

2、有启迪性。即所提的问题能激发学生进行思考、探索的兴趣，不要过分简单，没有思维价值。

3、有开放性。问题要给学生一定的思维空间，让学生可以有话可说。上例中的C教师所提的问题没有前两位教师的问题开放性强，因此学生也就没有多少话可讲了。

当然，要使问题有效，还必须了解学生，只有切合学生实际的提问，才是有效的提问。

2010.11