孩子，你的探究精神在哪儿

武进区东青实验学校   金建瑛

执教小学语文第七册第7课《徐悲鸿励志学画》一课前，我看到一则教学实录中教师是这样导入的：

师：（板书课题时故意将“励”写成“厉”）

生：（纷纷举手）老师，“励”字写错了！

师：哦，还差一个“力”哩，这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励” ，“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）

生：（笑）老师是故意写错的。

师：读了课题，你有什么疑问？

生质疑后教师引导学生带着问题学习课文……

当时，我觉得这种导入比较有特色，而且能让学生记住“励志”怎么写，也更能明白这个词的意思，于是，上课前两分钟，我也在黑板上写下了课题：“徐悲鸿厉志学画”，而且，我还特意在“厉”字后面多空一点位置，以便能补上“力”字。结果，课前全班四十七个孩子没有一个发现黑板上的问题，可能他们压根儿没看黑板吧。上课铃声响了，我揭示了课题，并让学生齐读了两遍课题，结果，还是没有学生发现问题。我的心里有些不快：这么多的孩子，特别是平时学习成绩好的，怎么就发现不了老师故意呈现的这个错别字呢？而且从字的间距上也能看出问题来呀！哎，我还是提醒一下吧！于是，我对学生说：“大家仔细看看黑板上的课题，有没有发现什么？”没有反应，我又重申了一遍：“黑板上的课题有没有问题呀？”终于，有几个学生发现了：“‘励’字写错了，少了一个‘力’！”哦哟，好不容易才发现这个错别字，比预设的教学进程慢了一分钟。

然而，细细想来，这仅仅是教学进程快慢的问题吗？我们老师应该扪心自问：我们注重培养孩子的探究精神了吗？

据报道，教育进展国际评估组织对21个国家调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造能力却排名倒数第五。尽管上述机构的结论仅仅是一家之言，但无需寻找过多的佐证，中国孩子乃至整个民族缺乏创造力却已是不争的事实。一百多年来，我们既没有给世界贡献一些文化、思想上的创造力，也缺乏改善引领人类进步的创造和发明，这不能不说是中国教育的一种悲哀。有关人士注意到，体制内的应试式的教育无形中都在培养一个个“权威”式的标准答案，对于正在受教育的中国孩子来说，标准答案历来只有线性的、非黑即白的，从来缺乏一个值得探讨和商榷的空间。因此，有人指出：盲从“权威”是中国孩子缺乏创新的根源。

是啊，在孩子的眼里，教科书是“权威”，教师是“权威”，怎么敢对这些“权威”质疑呢？

新课程标准的出台，使中国站在了世界教育改革的前列，也要求我们教育工作者变革自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识的多方面素质的人才。因此，我们做教师的任重而道远！

布鲁姆曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题，让学生学会提问。”因此，让我们教育工作者一起努力吧——工作中注重培养学生的问题意识、探究意识、合作意识，让学生学会质疑，学会探究、学会创新！

二〇一〇年九月