培训日记潘海波11月22-23日，我和姚教导一起去北师大附属杭州中学参加了“智慧教育峰会暨全国教育信息化区域应用典范交流会”。时间虽然只有两天，但足够大的信息量让我感觉好像至少两年没有学习了。下面，我以“微课”为主题来谈一谈自己的收获。培训前一晚，我恰好在《中数参》上看到一篇文章，题目是《微课来袭，教师如何应对？》，文章指出，“对于微课，一种比较有代表性的理解是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”这与华南师范大学焦建利教授的讲座《翻转课堂与学习方式变革》相吻合。焦教授认为，微课具有以下特征：（1）在线教学视频，（2）以阐释某一知识点为目标，（3）以短小精悍为核心特点，（4）以学习或教学应用为目的。微课的制作要求是“短小精悍”，即长度短、主题小、设计制作讲解精良、效果震撼。“小题大做”是微课的选题思路，教师要避免一种误区：“开发微课，是替代教师教学生”。其实学生还是需要老师来教，只是借助微课“便捷、可重复学习”的特点实现了学生个性化的学习。现如今，微课的引入，翻转了传统的课堂教学，传统教学一般是遵循“学校学新课，家里做作业”的模式，通过微课，把课堂翻转后，形成了“家里看视频学新课，学校做作业参加研讨”的教学模式，改变了传统课堂“齐步走，不回头”的现象，更好地实现了“因材施教，个性化辅导”的学习方式，最大可能的照顾到了每一个人。传统课堂上，更多的时间在做着“识记、理解”层面的事，很少培养学生的“应用、分析、评价、创造”能力，把难度小的事情在课堂上完成，而把难度大的事情放到了课后。而翻转课堂正好相反，使得长期以来传统课堂无法解决的问题得到了解决。讲座以山东省昌乐一中的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式为例，通过该校高考成绩逐年攀升，稳步提高的教学效果，阐述了实施翻转课堂的优势。实践证明，实施翻转课堂是正确的，也是可行的，更是未来发展的趋势。翻转课堂，对大多数人来说，可能还以为很难，其实不难，只要我们怀着一颗创新的心，每天努力变化一点点，成功一定近在迟尺。世界的改变不是少数人做了很多，而是每个人都做了一点点。