关于英语阅读课的几点思考
东青实验学校 王煜洁
教研活动中我和英语组的同仁们一起观看了寨桥初中钱文栋老师执教的牛津英语8上Unit 3 Reading (I)，10月10日下午我们又一起在教师进修学校一起聆听了北京外国语大学国培专家朱成关于“如何有效提高英语阅读教学质量”的讲座。听了一下午的讲座，真的收获很多，为我今后的阅读教学提供了许多帮助和指明了方向。下面就谈谈听讲座后我对英语阅读课的几点思考：
1、重在教方法
在短文中，较难的单词句型会影响学生的阅读，多数老师会选择提前处理、渗透，这样就降低了学生阅读短文时的难度。但这样会不会使学生产生惰性，习惯了阅读没有难度的文章，短文中稍有困难就提不起兴趣，甚至放弃。有的老师利用“word box”给学生呈现新词，在没有提前让学生准备的情况下，这种方式能帮助学生寻觅解决问题的方法，小组讨论，问同学，问老师等，这些都是日常学习中解决问题的好方法。还有老师设计“let’s match”环节，让学生学会猜单词，有意识培养学生的阅读能力。同时要求学生用另外的易懂的英语解释新词，培养学生的英语思维能力。我觉得这种方法不仅在阅读教学中可以应用，在单词句型的新授课上也可以。同时要在阅读中培养学生找到答案及时标记的好习惯，一目了然，提高阅读效率。
2、优化设计教学，明确重难点
由于大家力求新颖生动活泼，心思自然放到设计多种阅读活动，活动多了势必会产生一个问题：都练到了，面面俱到，可是重难点呢，从头到尾，力度一样，学生仍是停留在读懂，完成练习，没有思考，没有产生自己的东西。然而像语文阅读，不是读完了、读懂了，就完成阅读了，而是会有所思有所感。是否能让阅读为孩子插上想象的翅膀，而不是按部就班地跟着别人的思路和理解？
3、新模式旧模式之间的矛盾
以前的阅读课，老师一步步引导，学生就如同孙悟空永远跳不出如来佛的手掌心，每一个单词，每一个句型，一遍遍不厌其烦的反复练习，巩固。这样学生掌握的确实很牢固，老师讲完，好的学生甚至可以背诵下来。可这样的方式，真的是阅读吗？又或者老师草草处理文本，就进行拓展、升华了，而个别学生连课本上的基础知识都没掌握，如何拓展？这也是我一直思考和在平时的教学中不断探索的地方。
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