不要为了提问而提问
感谢武进区艺术教研室及时组织了培训活动，雪中送炭般地为我提供了一次难得的学习机会。这次活动紧紧围绕中、小学音乐欣赏展开了全面、详细的讲解，让处在彷徨期的我茅塞顿开。这充实的一天仿佛让我饱食了一顿音乐大餐，全天的学习围绕以下几个活动展开：一、由我区淹城初级中学金玉莉老师为我们传达省级培训的《外国音乐欣赏的基本要领》。她从欧洲民族民间音乐、拉丁美洲、东亚、中亚、西亚、南亚北非的民族民间音乐中，让我们了解了不同地区音乐文化的来源及特点。接着，沈莉老师在《优化教学设计，实施课堂高效》的专题讲座中让我们系统了解平时教学中存在的一些问题。最后，由区教研室李珊珊教研员给我们做了专题讲座《对话小学低年级歌唱教学》。
一天的培训让我受益匪浅，沈老师的讲座给我留下印象最为深刻，她犀利地剖析了我们教学中存在的十大问题，针对这些问题沈老师给我们提出了宝贵意见，尤其是在谈及提问的艺术时给我启发最大，音乐课堂的提问一直困扰着我，她的讲解让我反思到平时的提问缺乏趣味性、新颖性，还应更加注重其目的性，不要为了提问而提问其实，我们的每一节课，都应该给学生一个新思维的起点，一个新的思维方向，使学生创造的源泉形成于课堂，发展于课外，成熟于发现。教师教师应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。提问要有层次性，既大难一步到位的突然提问会使学生有高不可攀的感觉，易造成课堂气氛沉闷、学生思维僵滞。难度控制要适度、合理，问题的深度和广度要切合实际，教师设计的问题要有让不同层次的学生通过积极思考都能解答。本节课要设计几个问题？针对什么来问？问的目的何在？从哪个角度去问才合适？怎样问才能更具有探讨性、研究性？问题要少而精，要突出重点，要有一定的思考余地。所提问题的切入角度都必须经过精心的构思，要把提问设计在教学进程的重要环节、关键处、转折处，这样才有利于学生思维，提高学生的密度，达到以“精问”促“深思”的目的。从某种意义上来说，课堂的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，每个问题都是一个“驿站”，教学的成功与否，学生是否有收获，都与教师教学过程中提问的质量有着直接关系。
每一次培训不仅让我及时反思到自身的不足，提升了专业素养，更重要的是让我感受到学习的富足于快乐，鞭策我不断开拓创新。作为工作了第四个年头的教师来说，学习显得弥足珍贵，我必须不断去更新已有的知识不断去开拓新视野，才能让教育之树常开绚丽之花！
2011年9月30日
石 思
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