他山之石，如何攻玉

常晓东

9月24日，去横林中学听了一天课，收获很大。横林中学请来了山东杜郎口中学的老师为我们上示范课。听课前，我对杜郎口模式的了解也只限于教室四周挂满黑板，让学生随意发挥的模式。想想杜郎口模式这么有名，肯定有他独特之处。

我听的两节课都是七年级（上）的有理数乘法这一课，对于我来讲，这节课就通过一个简单的引例得出有理数乘法法则，然后通过练习巩固。

第一节课，由横林中学的老师仿照杜郎口模式上。整个课堂体现了以学生为主体的思想，分小组合作，六人一组，基本都是学生在讲，老师充分尊重学生，让学生充分发挥。但这一节课给我的感觉是上完课，学生肯定不知道学的是什么，如何做题。原因分析：（1）这节课充分发挥了学生的主体作用，可能还让学生进行了预习，但由于教师充分尊重学生，不停的让学生说，对的表扬，错的也不纠正，整节课就在学生的争论中进行，但问题是学生争论的重点根本就不是所要学的内容，离题万里。（2）虽然课堂座位采用了六人一组的小组合作的方式坐，但整节课只有背法则的时候相互背采用了小组合作，其余时间，大部分学生都是看客，看少数几个学生的表演。（3）课堂上缺少练习，应该说只做了一个练习，而且难度较大，叫出来的四个学生都答错了。

我听说，在杜郎口，老师通过“归还”主权，使学生成为课堂真正的主角，老师退居“二线”化身为学生学习的助手。但我感觉教师的“助手”作用就是引领学生走对路子，不要走到岔路上去。

第二节课就由杜郎口中学的杨玲燕老师上课，学生刚走进教室，就感觉到了不同，统一的服装让人眼睛一亮，学生精神面貌明显不同。老师开篇讲的几句话就激起了学生学习的欲望，交代今天要评价优胜小组，进步之星等要求学生充分参与。上课时，六人一组的小组模式明显有效果了，感觉老师引导学生一步步沿着她的方向走，在走的时候也是不断的激励，不断的让学生发挥主动性，但杨老师并不是让几个人说，几个人表演，她的要求是全员参与，几乎每个同学都回答过问题，特别是一个明显的“后进生”，一开始回答问题一愣一愣的，好像叫到他很不情愿，但在老师的鼓励下，后来又主动回答了三个问题，都答对了，评为“进步之星”。杜郎口的黑板模式在快下课前5分钟开始进行，学生在杨老师的鼓动下，冲向黑板，列式的列式，计算的计算，把今天所学的知识都在黑板上体现出来。老师再对黑板上的题进行评价。一节课下来，热热闹闹，感觉学生要学的东西基本上都知道了，学生的能力也得到了锻炼。

有人说：杜郎口的学生会学习，通过这节课，我感觉学生在老师的引领下不仅会学习，而且会思考、敢表达、有见解、会合作，他们在课堂上所表现出来的学习状态，体现出来的知识狂欢，不是快乐和幸福的吗？“这种快乐学习造就“无学困、无厌学”一个“人人参与，个个展示”的课堂。

我听说横林中学曾到杜郎口中学去参观学习过，所以上课时模仿了杜郎口模式，但两节课比较下来，效果方面有明显的不同。所以学习别人的东西不该是拿来主义，学习别人的形式，而要学内在的东西。