今天，我们怎样做校本研修
姚军华
2011年7月18日参加了区教育局举办的主题为“武进区中小学校本培训专题研修”的培训活动，在清英外国语学校的大礼堂聆听了教育部中学校长培训中心、华师大吴志宏教授的讲座，感悟颇丰，愿将收获分享如下：
一、什么是校本研修
为了提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托自身资源优势和特色进行的教育研究，即在学校发生的，以问题为中心，教师为研究主体的教学研究活动。
目前，虽然每所学校都在搞校本研修，但校本研修的效果却不尽如人意，其原因有三：
1、到处去拜名校，观摩公开课，根基浮浅，机械模仿，做的是人家的教研，未立足学校；
2、重心偏离，过于追求时尚，解决的是专家的问题，未立足于国家课程；
3、听报告、作论坛，少数骨干起劲，广大教师被动，得不到直接感受和体验，未立足于最需要提高的普通老师。
要使校本研修真正达到实效，应当做到四个“四到”，即回到学校、回到常态课、回到国家课程、回到普通教师，也就是说要开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学。
好的校本研修的特征是：研修要立足学校、要以国家课程校本化为重心、要以日常教学问题为抓手、要以广大教师为主体。
二、为什么要提倡校本研修
许多著名的学者在其著作中都有论述，如美国杜威的《民主主义教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》、日本佐藤学的《静悄悄的革命》等，他们都大力提倡校本研修。
校本研修的意义：
1、有利于改进课堂教学方式，提高教学质量；
2、有利于提高教师教学反思能力，促进教师专业发展；
3、有利于形成并最终提炼出符合学校自身特色的教改模式。
最好的校本研修是专业引领下的课例研究，基本过程为：计划——实施——检查——行动，其中，经验、自我研究、同伴批评和自我反思是课例研究过程中最为重要的组成部分。
校本研修的三要素是：自我反思、同伴交流、专家引领。
三、怎样进行校本研修
校本研修的基本程序为：提出问题、设计方案、行动、反思、再行动、解决问题。
校本研修的基本方式有很多，其中值得推荐的方式有：工作坊、微技能研究、教学视频分析、听评课，同课异构、专家微型讲座、写反思文章、名师工作室等。
众多方式中我感到“工作坊和微技能研究”值得我们去实践、摸索。
工作坊：是以一名在学科领域富有经验的专家或教师为核心，10~20名左右的教师的小团体，在主持人指导之下，通过活动，观摩视频、讨论等多种形式，共同探讨某个教学问题，以提升教师的专业素养。
工作坊的过程可分为五种：
1、备课——视频观摩——小组讨论——汇报交流——点评归纳——反思文章；
2、说课——上课——讨论——观摩视频——讨论——点评——反思文章；
3、上课——名师课例视频——讨论——中心发言——点评；
4、提出问题——名师赏析——小组讨论——点评归纳——反思文章；
5、同课异构——讨论——视频分析——点评归纳
工作坊的主题有很多，如：名师课例研究、大师学科教育思想研究、教学教程研究、教学模式研究、主题课例研究、国际课例比较研究等。
微技能研究：是促进教师教学能力的有效途径。
它的操作途径是：从单一问题着眼、从不顺手处入手、从细微之地突破、从错误当中学习、在实践中提升。
微技能研究就注意：题目宜小不宜大、时间宜短不宜长，要紧扣教学实际问题，要有过程跟进和引领。
当然，不管哪种形式的校本研修，重在要去做！
2011、7、19
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