改变，从我做起
——参加英语中考研讨有感
杨 铭
在日常教学活动中，英语书面表达的批改量大，无标准答案，学生犯的错误又五花八门，因此常让英语教师望而却步，但作为中考中一部分，又不得不让我们万分重视。因此，我们把这次中考研讨的主题定为：如何提高书面表达能力。
两节课结束后，听课教师和教研员提出了许多宝贵的建议，让我和刘老师对书面表达的指导有了新的认识：教师在教学中要促使学生用不同的思维方式拓展思维空间，以培养学生运用英语的能力。在这一过程中，让学生学会与他人分享学习英语的快乐，学习修改自己的习作，主动与他人交换修改意见，达到书写规范、整洁，单词拼写正确，标点运用得法，语言运用得体，英语表达通顺、流畅、优美等，这不但能更好地培养学生英语学习的兴趣，更能提高学生运用英语的能力。
在随后的书面表达训练课上，我采取了以下方法来进行教学：
1. 教师引导式批改
学生完成作文上交后，在当天或者第二天的课堂上，教师展示2~3篇有代表性的文章，在课堂上向全体学生进行逐词逐句的批改。因为学生对文章的结构、用词造句等都还记忆犹新，此时教师趁热打铁，当堂实施批改，能产生很好的批改效果。学生的反馈通常可以暴露学生在学习方面的不足，教师恰好可以利用这一点进行有针对性的分析。然后，教师再进行示范性的分析，分别指出三篇习作中的优缺点。这样，不同层次的学生都有了习作作为参照，便于学生对自己的作文有更为深入的了解。
2. 小组合作式互改
学生自改后，再进行当堂互改。互改是培养学生学会批改书面表达的好办法。互改可在4人（或2人）小组组内进行，教师要确定组长来负责评改的整个过程。这期间，教师要做好指导工作，包括确定每个小组要批改的文章，可以是组内某个成员写的，也可以是其他小组同学的文章。评改时，一要认真审题，二要看内容是否完整合理，三要检查是否有语法错误或单词拼写错误，四要检查本次重点批改项目的完成情况。同时要求每个学生在互改中表明自己的意见和看法，或当面交换意见，或直接把意见写在作文上。以“Save the Earth”为例，本次评改的重点项目是单词拼写。
Now, man is making the earth sick. People cut down too many trees and leave ①rubish everywhere. Factories let out their ②wast without doing anything to it. This has caused some serious problems. ③such as the land is sandy, the river is dirty, the air is less clean and even the ④tempreture is rising. What should we do to save the earth? My suggestion is that we should plant more trees, put rubish into dustbins and stop ⑤factory pouring waste water into rivers. In a word, we have only one earth, we should do our best to protect it.
在这段文字中，出现了一些表达错误，通过小组合作式批改，学生们改出了其中①②③④的错误，他们分别用画圈、划线等方式点明了错误所在。面对这个批改结果，我表扬了每个参与评改的成员，并再次提醒他们自己也要注意这方面的错误。当时尽管我已经发现他们遗漏了⑤的错误，我本可以让学生再次阅读文章找出这个错误，也可以直接告诉学生这个错误的存在，但我并没有这样做，因为本次批改的重点是单词拼写。所以我暂时把文章收入资源库，等到下一次评改语法内容的时候再拿出来进行批改，这样才能让批改的学生有成就感且印象深刻。当天课后，我当即向这篇文章的作者反馈了大家的批改意见，学生很开心，觉得下次写作一定要改正这些不足，写出更好的文章。
3. 学生个体自改法
学生自改方法的应用是将批改的权利最大限度地让给学生，使学生成为批改的主人。让学生对照题目以及所提供的信息，审视自己写的内容是否切入主题。其次，引导学生检查书面表达中单词拼写是否正确，句型结构是否准确，表达的内容是否充实，是否紧扣主题。如有不足，立即补充，最后要让学生特别关注评改的项目重点。学生自改的过程离不开教师的参与，教师可以教给学生一些常见的标注错误的方法，如单词拼写有错，可直接画下划线；标点符号有误，可直接画圈等。教师应作为组织者和旁观者的角色在活动中给予学生恰如其分的指导，教给学生批改的方法并示范修改。应该说经过点拨，学生的自改很有进步。他能适当运用连词，灵活地增加一些过渡句，并巧妙地完善了一些句型，在文章内容的流畅性方面确实做了很大的改动，文章的质量明显有了提高。
英语书面表达评改的方式是多种多样的，但应本着以教师为主导、学生全体参与的原则，充分调动学生的积极性，有序训练，灵活运用多种批改方法，因人而异，因材施教。教师只要在批改中不断总结，不断摸索，就会走出一条适宜学生的路，书面表达的批改才会有效，才不会失去它在教学中具有的重要的实践意义。
关闭窗口
打印文档