培训日记
2月24日，在初春的暖阳中来到区教研室参加了小学科学课题组会议。
由12名区科学教师骨干和教研员巢老师组成的省级课题《小学科学教学中学习性评价的策略研究》课题组，自2009年12月课题立项以来开展了一系列扎实的课题研究。本次活动主要就前阶段研究的“课堂提问”作一个研究汇报。
聆听着其他老师的研究，也反思着自己的研究，对“课堂提问”有个更深的认识，梳理其要点如下：
1、 加强课堂提问的策略
（1）精心设计问题。对于课堂上的提问，老师首先在备课时要在认真钻研教材的基础上设计问题，详细地记录下所要提的问题。其次，提的问题要人本化，以学生的发展为本，减少机械性提问。另外，提的问题多提开放性提问，同时，也不是否定封闭性提问，课堂上要根据学习内容的难易程度要预设开放性问题和封闭性问题的比例。
（2）提问紧扣教学目标。提问时，教师要时刻记住教学目标，紧紧围绕教学目标设计问题。
（3）着眼学生思维发展。课堂上，老师对于学生的回答，不能仅仅停留在是否回答到“答案”上，要进一步追问，引导学生进一步思考，深层挖掘学生的思维状态，促进学生思维发展。
2、 开展课题研究以后课堂发生的变化
（1）更多地关注学生的思维过程。课堂上不仅让学生学习科学知识，更重要的是让学生学会学习，所以课堂上，老师会更加关注学生的思维过程。
（2）更多的耐心给学生。当开展课题研究以来，课堂上，老师更能理解学生了，所以当学生不回答或不作反应时，老师会留更多的时间让学生来思考。
（3）问题设计更加细化。为了促进学生学习，老师更重视问题的设计，而且会认真琢磨每一个问题，问题设计也更加细化，打破了粗线条的教学局面。
在接下来的教学中，我会进一步把这些理论认识在实践中不断实践，不断总结。
（章丽红）
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