走进经典，品味经典

                                             东青实验学校   承微

又一次来到了古都南京，走进高等学府东南大学，一种古朴的气息迎面扑来，参天的梧桐树，灰色的建筑物，三三两两的学生人群，更是让我感受到了文化的气息！是的，这次我们是来感受名师风采，聆听专家指导，促进自己成长的！

三天的课程会务组安排的很满，每个半天都有3节以上的课和报告，虽然觉得时间安排的很紧，但，三天过后，我发现自己的心变的满满的，带着别样的充实！名师们精心的教学设计，炉火纯青的课堂驾驭能力，让整个课堂充满和谐、灵动与智慧！

比如，周老师的神话故事以“说故事——讲故事——编故事”为主线，让学生将文本转化成自己的积累，既学习了课文，又拓宽了视野。再有林莘老师以富有激情的语言进行层层引导，简单的表达却带给人无穷的感动，让孩子在表演中读，在震撼中读，在意境中读，在感受中读，在体验中读……不同的情景下，读出了不同的感受，读出了自己的个性。她说：“老师要有两只眼，一只得文，看文本写了什么，表达了什么，另一只得意，看语言、表达的方式、写作方法，要从作者和读者两个角度去看文章。”

结合名师的课堂教学，我谈谈自己的两点想法：

一、     快乐的课堂，让我思考自己未来的方向

曾几何时，觉得自己的语文课总是少了那么点东西，是什么呢？学生和老师都被一问一答式的教学模式牢牢地套住了，课堂上少了一份欢声笑语。听了陈金才老师执教的《祖父的园子》以后，让我真切地感受到了自由的欢畅，快乐的涌动…..最让我佩服的是陈老师的课堂结构，朗读，说话，写作三个板块相辅相成，构思巧妙！在一次又一次的朗读中，感受到了小女孩的调皮，祖父的慈爱，园子里所有生物的快乐；在一次又一次的朗读中，学生身份发生了转变，从人转化为园子里快乐的蝴蝶、蜜蜂、黄瓜……在一次又一次的朗读中，学生明白了寄情于物的写作方式，尝试自己学习那样的写作方式！整堂可，孩子的读、写、说都是建立在快乐的基础上的，因此，也让我深深的感受到自己教学上的不足！

二、     不同的教学设计，让我尝试要不断超越自己

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对教材不同的理解，就会引申出不同的教学方法。同题异构，在平时的活动中叶经常会出现，可是一个人的同题异构，却让我感到十分的惊讶和神奇！王老师的两堂课，一堂是以培养阅读能力为取向重文本的理解、感悟、积累，另一堂课是以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用！不同的教学目标，要求教者从不同的角度落实了教学的重、难点，其中的精彩自然不少，但是真正让我佩服的还是王老师的这种做法，为我们展示了一个同题异构的典范，为活跃小语课堂开创了一个新天地！现在的我们，对教材的解读似乎太过简单，对于教学的方法也太过依赖于教参，缺乏自己的思考。如果只是参考别人的教学方法，没有自己创新的思路，那我们就永远不可能成长起来，永远只能躲在别人的身后！王老师教给我的更是对自己思想上的一次洗礼！不要害怕尝试，哪怕只是一个人的战争，经历过，才会有成长！

 听课时，我把自己当成是学生，我会愿意跟着老师一起思考，一起交流，一起畅想，这样的课堂，连我都愿意听，怎么会有孩子不愿意听呢？我很崇拜那些能吸引孩子注意力的课堂，那将是我自己的追求，要让我的学生也都愿意来听我的课！