这一声轻轻的“唉”
——三河口听课培训日记
东青实验学校 沈芸
4月20日，我和胡志英、张叶、殷彩萍一行来到三河口中学，分别听了三节课，从中受益匪浅，其中最让我印象深刻的是陆晓琴老师执教的《我们家的男子汉》，那一声轻轻的“唉”还在耳边萦绕，所以将其整理成课堂实录，并写了一点心得。
《我们家的男子汉》听课记录
时间：2010年4月20日上午第三节 学科：语文 听课学校：三河口中学执教者：陆晓琴 课题：《我们家的男子汉》
教学过程：一课时
一、板书：男子汉
提问：同学们，你心目中的男子汉是怎么样的？
（坚强，强壮，高大，舍己，勇敢……）老师根据学生的回答板书。
二、介绍本文作者王安忆。
三、齐读课题：
1、作者王安忆及跟文中的小男孩之间的关系，读：外甥——阿姨。
2、明明说的是小男孩，怎么是男子汉呢？
3、这篇课文与以往的课文有什么不同？（三个小标题）
4、齐读小标题的内容：他对食物的兴趣；他对父亲的崇拜；他对独立的要求。
5、复述，用我们家的男子汉作为开头：“我们家的男子汉，他对食物感兴趣；他对父亲很崇拜；他对独立有要求。”
4、读文章，概括（？），表述。
指名分别复述三个小节的内容。学生说，老师指导并补充。提示学生再简练些。
5、再读文，全文概括（或简洁复述。）
四、整理文段，解难释疑。
1、把课文中的几个小片段连续起来复述，师把几个小故事整理成一段话，请生指出问题。
问题一、为什么说崇拜爸爸，却又攻击和妈妈拌嘴的爸爸？
问题二、和尚，吃荤的（暂时遗忘）
老师的问题：大家是否奇怪作者的选材——为什么用“吃”来表现小男子汉？
2、出现第一小节的片段，然后引领学生对“风靡全国”的理解。
3、学习课文这文段，指明复述。
4、齐读第一小节的课文内容；指名分角色朗读。
五、学习课文第二小节
1、读文章，理解课文中出现爸爸的“无所不能”。
2、出现多幅爸爸“能干”的幻灯片，让学生看图创造性复述。引导学生用“无所不能”作文开头说话。
六、课文第三小节的学习过程
1、幻灯出现文本，第三部分“他对独立的要求”。
2、学生自主读文，找出其中的两个事例。
3、指名复述，分角色读文。
七、课文的最后：唉，让男子汉们自己好好地长吧！
1、问题：为什么说“男子汉们”，是作者记错了吗？（生：因为作者不仅希望自己家的男子汉好好地长，也希望别人家的小男子汉们好好地长。）
2、让班里的男子汉们自己站起来读读这句话，全班的同学一起来读读这句话，鼓励一下他们。
八、总结
1、男子汉不一定很高大，很强壮，但一定要坚强，舍己，勇敢，执着，助人，自立。
2、问题：课文的结尾为什么要用“唉”作为语气助词呢？这个“唉”包含着作者什么的感情呢？（作为本节课的课后思考问题）
板书设计：
我们家的男子汉
（小男孩）
坚强 他对食物的兴趣 执着
强壮 他对父亲很崇拜 助人
高大 他对独立有要求 自主
舍己
勇敢
我的一点感受：本单元的训练重点是复述故事的简要内容。乔老师在本节课中充分体现了这一训练重点，每个小标题情节的复述，整篇课文的复述都落实到这个单元重点。特别是设计了这一教学环节——出现多幅爸爸“能干”的幻灯片，让学生看图创造性复述，引导学生用“无所不能”作文开头说话。即着重培养了学生的表达能力，也培养了学生的创造性思维——创造性复述。老师紧扣这关键词“风靡全国”“无所不能”来引导学生理解课文中的片段。在授课过程中，老师很注重情感的渲染，比如，“让班里的男子汉们自己站起来读读这句话，全班的同学一起来读读这句话，鼓励一下他们。”这部分的情境创设用得比较恰当，这样的创设使课堂气氛活跃而轻快，很有感染作用。还有，乔老师在对男子汉的形象的概括中，把课文和学生对男子汉的形象结合起来——男子汉不一定很高大，强壮，但要坚强，舍己，勇敢，执着，助人，自主。对课文中的男子汉和生活中人们对男子汉的形象进行了有力的概括。
我对课文结尾的“唉，让男子汉们好好儿地长吧！”中的“唉”的理解：作者王安忆用轻轻的一声“唉”表达了自己对自己家的小男子汉成长中牵挂，还有种不舍得放手的丝丝的担心，可又想到，一个孩子，他总是要学着自己长大的，特别是小小男子汉，更要让他独立去面对生活中的种种。这一声“唉”既是对自己的安抚，也是对所有“男子汉们”的家长的劝慰。千言万语，就包含在这一轻轻的“唉”里。
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