培训日记                   朱丽洁

—— 剑湖实验学校教学观摩课活动

2009年12月16日，我们一行人来到剑湖实验学校参加教学观摩课活动，听了该校两个不同年级的语文老师的课，收获颇多。

第一节课是张小娟老师上的是七年级的课外读本上的一篇文章《白马湖之冬》，课堂在教师深情的《送别》吟唱中拉开了新课的序幕，而结尾在师生的《送别》齐唱声中结束，首尾呼应，形成一个优美情境的整体。

课堂设计板块清晰，流程逐层推进，课堂张老师教风豪爽大气，语言诙谐幽默、慷慨激昂，很有感染力。在学生的朗读过程中，学生点评和教师点评相结合，注重基础性知识的落实和传授，如作者姓名中的“丏”字的读音、文中字词的读音，并且教师的评价语言极具多样性和生动性，非常注重调动学生的回答热情，“您来说！”“来帮下忙！”尊重性的教师激励语让我印象深刻，师生间真正做到了互动、文本的对话，课堂气氛轻松活跃。

另外，对于写景散文的赏析，能带领学生走进文本，体悟作者感情，在总结风的特点和写法时，板书及口头的梳理总结，让学生得到了由感性到理性的升华。总之，张老师展示了颇具魅力的课堂教学，让我学到不少课堂教学需注意的细节，在优化课堂教学方面受益匪浅。

第二节课是沈雪老师上的九年级的《习惯说》，本文是语文读本中的一篇课文，利用语文读本，是教师对文本资源的有效开发，利于增强学生阅读量，且注重课内外的的衔接。

     教师的整个设计流程也很充实、完备，层层推进，检查预习部分，正音和划分句子节奏，强调在理解的基础上断句，注重学生正确朗读习惯的培养，且因为是古文教学，故在学生自学、小组学习的基础上，教师进行解疑、点拨，尊重学生的主动学习，以及自主学习能力的培养。或许由于九年级学生的性格特点，课堂稍显沉闷，教师的引导启发力度还有待于提高，且文言文教学时候，课内外结合要彻底打通，在利用课文篇目《马说》、《捕蛇者说》的过程中，稍显肤浅简单，可适当想法让两者更加相互渗透些。

此外，教师在授课过程中的语气语调、叙述的抑扬顿挫，以及个人的魅力和风格，在课堂中也是相当重要，这是听完课让我深思和收获的地方。