时间

2018.11.22

组织单位

区发展中心

记录人

汪海英

参加人员

汪海英 张刘越

学

习

和

培

训

内

容

13:00—13:40《狐狸分奶酪》赵丹青龙实验小学

13:50—14:30《狐狸分奶酪》王红红梅实验小学

14:40—15:20《雪孩子》 沈慧君朝阳二小

15:30—16:30金东旭、王勤老师点评

学

习

收

获

与

启

发

青龙实验小学赵丹老师的《狐狸分奶酪》，带着学生走进了依托文本创设的情境中，融入了扎实灵动的字词教学，或联系生活，或关注结构，灵活多样的识字方法无痕地融入情境之中，让识字教学扎实又不失情趣。

红梅实验小学王红老师的《狐狸分奶酪》一课扎实、灵动、有趣，充满语文味。识字写字教学适时巧妙、方法多样有效；读贯穿始终，利用配音形式巧妙让学生融入角色演绎文本；童趣的情境、灵动的语言、精妙的配图，让学生在玩中学、读中品、演中悟。

朝阳二小沈慧君老师执教的《雪孩子》是一堂生动扎实，板块清晰，具有思维内涵的语文课。整堂课动静结合，既有琅琅的读书声，又有静静的默读时光。

最后王勤和金东旭两位专家的高位引领，王勤老师明确指出：长课文怎么教已经成为低段无法回避的现状。王老师谈了她对长课文教学的三个认识：1.心中有数，即明晰教学主目标。2.手中有法，即老师要提供可行的操作建议和路径指引，以达成预定的教学目标。3.目中有人，即老师要让每一个孩子在课堂上都能展开学习过程，努力做到一课一得。王老师还指出：无论什么课文，特别是长课文，要在尊重教材、尊重学生的基础上科学的实施教学，循序渐进，踏踏实实的走好教学的每一步。

金东旭副主任认为长课文意味着三个多：文字多、障碍多、价值发掘点多，所以，老师们必须在教学中处理好多与专的关系和舍与得的关系。金主任还给出了长课文教学设计和组织过程中具体的策略：1.教材内容的结构化。2.教学环节的问题化。3.教学活动的情景化。4.教学设计的板块化。最后，金主任还提出了4个有待进一步厘清的问题供参加活动的老师们思考和探索：1.如何处理夯实基础和发展能力的关系？2.如何处理好随文分散识字和随文结构识字的关系？3.到底该选择字词串联式教学，还是选择按文索脉式教学？4.怎样落实教材前后间要求的整体关联。

备注