七彩童谣社团活动方案

(2015~2016学年)

                                      辅导员：赵玉平

一.社团活动背景

童谣是反映儿童生活和情趣，适合儿童唱读的歌谣，好懂易记，传播快速，深受孩子们喜爱。二年级的小朋友活泼天真，喜爱说话，可塑性强，是培养好习惯，熏陶高尚情操的良好时机。经过研究，该活动的实施是在以下背景下进行的：

    1.童谣是一种民俗文化  童谣来自民间，口口相传，流传地域广，流传年代久，是我们民族文化宝库中的一颗明珠，是民间文化的重要构成。加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。

    2.童谣充盈着童年的乐趣  童谣琅琅上口，伴随着几代人走过了天真烂漫的童年。小朋友学习童谣，不仅仅得到了童谣带来的欢乐，还学到了不少生活的道理和知识。

    3.“灰色童谣”入侵校园  目前，学生口中广泛流传“灰色童谣”令人担忧！有些童谣恶意篡改优秀的古诗词，有的丑化英雄人物，还有一些搞笑、调侃，希望童谣社团活动，能给学生带来更多流传下来的、富于民族特色的、优秀的童谣，以此丰富校园文化。

    4.儿童心理需求  我们学校在城乡结合处，原本生源单一，但随着社会发展变化，外来打工人员增多，单亲家庭增多，家长、社会的力量难以形成合力，因此我们应充分借助学校力量和教师资源，寻求一种能潜移默化地有效促进学生行为得到内化的载体。

    5、课程改革的需要  新一轮课程改革对校本课程提出“实施地方与学校课程，有利于提高课程对学生的适应性，满足学生的兴趣、爱好和需要，促进学生个性发展。”诵读儿歌、童谣，有利于展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。

二．社团活动目标

总目标：

借助于童谣这一载体，指导学生学习、欣赏儿歌童谣，发展学生言语智慧，提升学生的人文素养和综合能力。具体目标设置如下：

1.知识与能力：利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的童谣形式，培养孩子的阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。

2.过程和方法：指导学生学习、欣赏儿歌童谣，了解儿歌童谣的基本格式、题材选择及一般创作方法。

3.情感，态度与价值观：通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。

三.社团活动内容

根据我们的总目标，童谣社团活动包括以下几方面：

(1).了解童谣特点。

(2).诵读童谣。能够声音响亮、口齿清楚地读准童谣中每一个字的字音、声调，在理解内容的基础上，运用合适的语气和语调，配以神态的变化和动作来诵童谣、唱童谣。

(3).赏析童谣。利用网络资源进行传统童谣、新童谣及中外民间童谣艺术欣赏、评价,了解经典作家及其代表作。

    (4).创作童谣。通过“仿”、“借”、“改”、“配”这四种辅助性方法进行创作，在创作中感知童谣的美。

(5).分享学习成果。通过配乐朗诵、演童谣等形式，使孩子充分享受愉快的童年生活。

四.社团活动具体实施

1.小组人数 ：43人。

活动地点：二（5）班教室内。  

活动时间：每周三下午第三节课后。      

辅导教师：赵玉平。

2.具体内容安排（分三阶段）

第一阶段：激发学生兴趣，了解童谣基本知识，进行简单的童谣的诵读与欣赏。

(1).激发参与社团活动的兴趣。

通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道让学生感受童谣、吟诵童谣，激发学生的学习热情。

(2).了解童谣的基本知识。

童谣，是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。从表现形式上讲，有绕口令、摇篮曲、数数歌、问答歌等。主要有两个特点：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，孩子们感兴趣。常见的表现手法有：比喻、拟人、夸张、起兴、反复、设问等等。

 (3).进行童谣的诵读指导。

童谣或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理，内容往往十分显浅，易为小学生所理解。因此，指导学生进行童谣的诵读，可以使使学生通过诵读，活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。

第二阶段：教给方法，使学生掌握一定的创作方法。

 (1).在“创作”中感知美。

通过开设童谣的欣赏与创作课，带领学生欣赏童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。在“赏”童谣的启发下，有目的地指导学生进行“创”。通过“仿”、“借”、“改”、“配”这四种辅助性方法进行创作，在创作中感知美。

(2).在“童谣”的传唱中感知美。

通过“说、唱、跳、演、画、评、玩、用”等途径引导学生在“童谣”的传唱中感知美。

说童谣：说一说自己喜欢的童谣，说一说自己创作的童谣。

唱童谣：用自己喜欢的曲调重新填词，换上自己喜欢的童谣唱一唱。  

跳童谣：结合大课间活动让童谣成为跳绳的伴唱，边说边跳，其乐无穷。

演童谣: 以童谣为素材，创编童话剧，让儿童童谣走上校园舞台。

画童谣: 以绘画的形式展示童谣作品。

评童谣: 开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，可以大大激发学生创作童谣的兴趣。

玩童谣: 游戏类童谣是学生尽情体验玩中学，学中玩乐趣的独特载体。

用童谣: 知识类童谣开阔眼界；规范类童谣形象导行，让学生明白怎样做才更好。

第三阶段：整合活动资源，促进学生成长。

通过组织学生开展“唱优秀童谣、玩开心游戏、做文明小学生”活动，把言语学习、游戏指导、文明习惯的养成以及自我保护意识的培养有机整合在一起，让学生在童谣的学习过程中，潜移默化地受到集体主义教育、法制教育、规则等教育，有效地促进学生主动健康发展。

五.社团活动成果展示

组织孩子们以童谣和童谣歌曲为内容，创作各种形式的表演，通过一系列活动，让一首首童谣在孩子们中间广为传唱，寓教于乐,深深扎根在他们的心中，成为启蒙孩子们成长的金钥匙。

六.课程评价

1.评价原则

(1).评价方式多元。采用表演展示、课堂讨论、作业展示与考查等方式。

(2).评价内容多元。评价学生学习态度、学习习惯、学习方法。

(3).评价主体多元。自评、生生互评、师评、家长评。

2.评价方法

(1).课堂学生表现评价。

(2).学生参与过程评价。

(3).活动结束综合评价。