——记常州市东青实验学校新基础研究读书分享活动

读书，使人思想插上翅膀，感情绽放花蕾；

读书，使人思维活跃，聪颖智慧；

读书，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。

6月6日下午，常州市东青实验学校全体教师在思源楼四楼阶梯教室开展了本学期第四次“新基础”研究手册的读书分享活动。本次分享会由王舒萌老师主持，分享内容是“新基础”研究手册第四章《课堂教学改革与改革主体的发展研究》。

活动伊始，支持人就抛出三个问题，“请结合当下课堂教学存在的常见问题，谈谈你读完新基础教育研究有关课堂改革相关理念后的收获？”“ 在新基础研究看来,怎样处理教学设计、教学实施过程、教学反思和重建之间关系才能让课堂唤发生命的活力?你平时是如何做的？”“结合你所教学科，谈谈对新基础教育中的“类结构”的理解。”，围绕这几个问题，全体老师进行了互动。沈春法老师，沈芸老师和刘晓东老师结合自身实际和平时的教学活动就以上问题谈了自己的一些认识。

其后，王晔老师，管丽辉老师和赵玉平老师结合第四章的具体内容，分别进行了个性化的解读，然后由姚教导、张教导和陈丽君老师分别进行了点评。王晔老师朴实地提出了：“我那时很认真地备课，备教学目标、备重难点、备教学过程、备知识点、备学情、备题目、备实验，上课很认真地讲，生怕漏了什么知识点没讲，可是学生的成绩真是让我难堪。我苦闷，找不到原因，更不知道怎么上课。现在我终于知道原来那时的我对教学要素的“点状化”认识，最终导致学生“片面”而非“全面”，“被动”而非“自觉”的发展。新基础教育的课堂教学设计的弹性方案和“长程两段”式设计值得我们去学习。”赵玉平老师结合自己的教学案例阐述了自己对“长程两段式”的结构化教学方式和类结构的理解，并对自己平时的教学进行了反思，她说：“在教学实践中对学生学习方法的指导、巩固和强化不足，如果学生没有掌握一定的学习方法，那么类结构的方法迁移就很难进行，所以课堂教学有了按部就班的嫌疑，如写字教学，也就是在今年着重抓住同一类结构的字的指导和反馈，尝试之后，确实发现写字指导教学的效率得到了提升。”

著名的文学家歌德曾经说过：“读一本好书，就像与一位高尚的友人谈话。”的确如此，因为阅读，大家有了前进的动力；因为阅读，每个人的生活变得丰富多彩；因为阅读，东实校园书香弥漫。   （图文：王煜洁）